Учитель должен уметь оценивать развитие познавательных учебных действий.
Приведем пример оценки развития проектных умений развития познавательных УУД, регулятивных УУД (с точки зрения развития способности планировать цель и пути ее достижения, проводить самооценку и коррекцию деятельности на основе критериев и эталонов).
Развитие познавательных УУД можно оценивать с помощью компетентностных заданий. Данный тип заданий разрабатывается по аналогии с заданиями PISA. Данный вид заданий отличают следующие особенности:
• информация представлена в виде неадаптированного текста, рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков;
• задания состоят из нескольких взаимосвязанных вопросов;
• в одном задании предусмотрены разные форматы ответа.
Оценивается:
• использование знаний предметной области в жизненных ситуациях;
• умение выявлять вопросы, на которые может ответить биология;
• умение делать выводы, аргументировать свою позицию;
• способность работать с знаково-символическими моделями (графики, диаграммы, сравнительные таблицы) и умение интерпретировать полученные данные;
• умение составлять модели биологических явлений и процессов, объяснять, прогнозировать те или иные явления на основе моделирования, способность анализировать данные исследования.
Для оценки проектных умений можно использовать методику Н.Ю. Пахомовой. Проектные умения дифференцируют по уровням сложности:
• базовый уровень – 1;
• продвинутый уровень – 2;
• высший уровень – 3.
Выделение уровней сложности проектных умений позволяет осуществить дифференцированный подход к проектному обучению. Исходя из уровней сложности, определяется задаваемый результат формирования проектной деятельности по элементам. Пример оценки проектного умения – планирование деятельности в проекте. Элементы оценки с указанием уровня сложности от 1 балла до 3:
• формулировать задачи, исходя из поставленной цели – 1;
• планировать поэтапное достижение цели – 2;
• формулировать задачи и предполагаемые результаты для каждого этапа – 2;
• планировать распределение деятельности между членами группы и ставить задачу каждому из них по получению определенных результатов – 2;
• составлять сетевое планирование со сложной структурой этапов, сроков и исполнителей, распределением задач и предполагаемых результатов. Выполнять графическое представление этого планирования – 3
Наблюдая за действиями учащихся в учебных ситуациях, успехами и затруднениями, учитель может оценить динамику уровня сформированности регулятивных УУД. Оценить развитие регулятивных УУД помогут следующие показатели:
• управление своей деятельностью,
• контроль и коррекция,
• инициативность и самостоятельность.
Для организации постоянного наблюдения за осуществлением учебной деятельности рекомендуем подготовить карты наблюдений с критериями. Предлагаем критерии оценивания составленные на основе рекомендаций А.Г. Асмолова:
1) способность планировать цель и пути достижения:
• содержание цели как прогнозируемого результата собственной активной целенаправленной деятельности (активная цель),
• конкретность цели,
• временная перспектива,
• поэтапное планирование,
• степень активности субъекта в достижении поставленной цели;
2) самооценка уровня достижения целей и задач этапов;
3) коррекция деятельности на основе критериев и эталонов.
Практическое задание 10
Инструмент оценки практико-ориентированных заданий представляет собой комплекс методик и критериев, используемых педагогами для объективного анализа уровня освоения учениками предметных и метапредметных результатов. Этот инструмент позволяет оценить степень сформированности практических навыков, полученных школьниками в ходе выполнения проектов, исследований и других форм деятельностного подхода.
Исходя из характеристик ранее разработанной задачной формулировки (шаг 4), создайте инструмент оценки практико-ориентированного задания, ориентированный на формирование конкретных предметных компетенций и универсальных учебных действий.
Выполненное задание разместите на виртуальной доске Padwork, прикрепив ссылку на облачное хранилище или прикрепив к карточке файл.
Образец выполнения. Инструмент оценивания
Инструмент оценивания практико-ориентированной задачи
Название задания: Создание идеальной экологической системы для космической станции
Цель: Разработка и моделирование замкнутой экосистемы, обеспечивающей оптимальный уровень кислорода и углекислого газа для выживания живого организма (мыши) в условиях космоса.
Критерии оценки и показатели:
- От 36 до 40 баллов: Высокий уровень владения всеми необходимыми знаниями и умениями. Учащийся демонстрирует глубокое понимание предмета, успешное владение инструментами и способность самостоятельно оценивать свою работу.
- От 28 до 35 баллов: Средний уровень освоения материала. Часть компонентов выполнена успешно, однако требуют дополнительного внимания некоторые аспекты планирования, понимания теоретического материала или творческого подхода.
- Менее 28 баллов: Необходима серьёзная работа над изученным материалом. Результаты показывают значительные пробелы в знаниях и недостаточное освоение ключевых навыков и методов работы.
Предлагаемый инструмент направлен на всестороннюю оценку предметных и метапредметных успехов учеников, стимулируя развитие исследовательского потенциала, инженерно-технического мышления, готовность к самостоятельному выполнению сложных научно-практических проектов и способствует формированию функциональной грамотности, необходимой для адаптации и продуктивной деятельности в современном обществе.
Комментариев нет:
Отправить комментарий